Аутизм: повторення практично перешкоджає навчанню

Особи з розладами аутистичного спектру іноді набувають нового поведінка або вміння тільки в певному контексті, але у них є труднощі з засвоєнням цих уроків майстерності або інформації в новому контексті.

наприклад, діти з аутизмом можуть навчитися розуміти, що таке собака, якщо їм показувати фотографію собаки і повторювати слово "собака" знову і знову. Але якщо потім вчити їх, що таке кішка або навіть собака іншої породи, попереднє знання мов стирається і дитина з аутизмом має навчитися усвідомлювати цю інформацію з нуля.

Нове дослідження, опубліковане у виданні Nature Neuroscience, показує, що навчання людей з розладами аутистичного спектру сприймати нову інформацію, повторюючи її раз по раз, на самому ділі шкодить їх здатності застосовувати отримані знання в інших ситуаціях. Цей висновок експертів міжнародної дослідницької групи кидає виклик популярним освітнім підходам, розробленим для аутистів, які зосереджуються на нескінченному повторенні. 

Відео: Pawan Sinha on how brains learn to see

"Ми провели кілька систематичних досліджень фундаментальних механізмів, за допомогою яких хворі на аутизм засвоюють інформацію, а також можливих причин для їх обмеженого, атипового навчання," говорить Марлен Берман, професор когнітивної неврології в Університеті Карнегі-Меллона. "Наша робота можна сказати тільки продряпайте поверхню явища, до суті якого ще пробиратися і пробиратися."

Навчання аутистів на основі повторення знижує ефективність пізнання

Учасникам дослідження (люди і аутизмом і без) було запропоновано повторити розташування трьох діагональних ліній на горизонтальній площині. Обом групам випробовуваних було запропоновано повторити розташування діагональних ліній протягом восьми сесій повсякденної практики, при цьому проводилися вимірювання швидкості і точності. Потім положення ліній змінилося, а завдання їх розташувати - залишилася така ж.

"Вкрай важливо було налаштувати експеримент таким чином, щоб ми могли спочатку спостерігати навчання людей з аутизмом в ході простий, добре встановленого завдання, але потім також задокументувати труднощі в передачі знань в ході змін умов експерименту," пояснив подробиці дослідження Дов Саги з інституту Вейцмана.

Результати показали, що протягом перших чотирьох днів - з діагональними лініями на одному місці - навчання було успішним як для аутистів, так і для людей з контрольної групи. Однак, як тільки розташування діагональних ліній змінилося, відбулося значне відмінність у результатах. Контрольна група плавно перейшла до вивчення нового місця розташування ліній, а їх "продуктивність" продовжувала поліпшуватися.

На відміну від звичайних людей, люди з аутизмом зіткнулися з серйозними проблемами і не змогли поліпшити свої показники, а це вказує на те, що аутисти не отримали ніякої користі від спочатку досвіду. Ще більш цікаво, що вони взагалі не змогли зрозуміти другу розташування ліній, а також згадати найперше, демонструючи тим самим втручання в навчання, які було засновано на тривалому повторенні.

"В результаті навчання аутистів стало фіксованим і негнучким - а крім того, зробило несприятливий вплив на їх здатність до подальшого навчання ", Сказала Хіла Харріс, провідний автор дослідження з Інституту Вейцмана.

Перерви в повторенні повинні бути основою навчання аутистів

Гіперспеціфікація - так назвали вчені поведінку аутистів в ході повторюваного навчання. Обійти його - завдання, яке вони вважають за необхідне обов`язково вирішити. З новою групою аутистів вони повторили той же експеримент, але на цей раз вчені іноді міняли оточення діагональних смуг і на п`ятий день група ефективно навчилася освоювати нове розташування.

Відео: Барбоскіни - 10 Серія. На добраніч (мультфільм)

"Наш висновок: перерви в повторенні дозволяють зорової системі деякий час відпочити, що допомагає людям з аутизмом вчитися не просто ефективно, але узагальнювати інформацію," говорить Девід Хіджер з Нью-Йоркського університету. "Повторна стимуляція призводить до сенсорної адаптації, яка перешкоджає навчанню і робить навчання специфічні для адаптованих умов. Без адаптації, навчання стає більш ефективним і може сприяти вмінню узагальнювати."

Дослідницька група вважає, що висновки мають важливі наслідки для навчання осіб з аутизмом.

"Люди з аутизмом мають отримувати знання способами, які підтримують або сприяють узагальненню, а не методами, які зміцнюють специфіку", Робить висновок Ненсі Мінш, професор психіатрії та неврології з Університету Піттсбурга. "Наприклад, в контексті вивчення того, що таке собака, потрібно використовувати повний спектр прикладів собак - це з самого початку включає варіативність і сприяє навчанню широкої концепції, а не конкретного прикладу."